Udviklingsområderne

Tilgangen i Emergens® Hjemmetræning er pædagogisk-psykologisk og retter sig mod de syv udviklingsområder, som er beskrevet herunder.

Socialt samspil

Det grundlæggende forældre-barn-samspil:

  • Social orientering (rette opmærksomheden imod andres udspil og reaktioner: ansigtsudtryk, stemmeføring, gestik m.m.)
  • Gensidig imitation og matching
  • Affektdeling (følelser og stemninger)
  • Motorisk og følelsesmæssig samregulering
  • Fælles opmærksomhed (joint attention)
  • Fælles intention
  • Social initiativtagning
  • Fleksibilitet ift. hhv. selv at kunne tage initiativ og at følge den andens initiativ i samspillet

Socialkognitiv udvikling:

  • Understøtte den tidlige udvikling af mentaliseringsevnen
  • Understøtte udviklingen af den eksplicitte (bevidste) selv- og anden-mentalisering

Relationsdannelse:

  • Styrke den tillidsfulde og nære relation mellem barn og forældre og evt. hjælpetrænere (dels mhp. at fremme trivsel hos barnet og dels for at skabe læringsrelationer)
  • Styrke det sociale samspil og relationsdannelsen i forhold til andre børn (når barnet er klar til det)

Sprog og kommunikation

  • Nonverbal kommunikation via mimik, gestik, kropssprog, stemmeføring m.m.
  • Kommunikation via det talte sprog – sprogforståelse såvel som ekspressivt sprogbrug
  • Evt. alternativ kommunikation: Visuelt understøttet kommunikation via konkreter, fotos, ikoniske billeder, tegn-til-tale

NB: Der lægges vægt på det sociale og kommunikative aspekt af såvel verbal som nonverbal sprogbrug, dvs. anvendelse af ord og nonverbalt sprog mhp. at påvirke andre og blive forstået.

Leg og samarbejde

Sansesocial leg:

  • Motorisk leg: Tumle- og kildelege samt andre bevægelseslege
  • Musikalsk leg: Fagtesange, sanglege, musikalske rammelege samt improviseret samspil, hvor der indgår bevidst turtagning, imitation/matching m.v.
  • Leg med inddragelse af legetøj: Fx sæbebobler eller andre remedier, som understøtter social gensidighed og fælles opmærksomhed (joint attention) i samspillet

Konstruktionsleg:

  • Konstruktionsleg, der involverer samarbejde og/eller udforskning af materialet

Forestillingsleg:

  • Med dukker, dyrefigurer, biler m.m. eller rolleleg, hvor man med egen krop udspiller legens narrativ og dramatik

Problemløsning:

  • Leg, der indbefatter social problemløsning

Selvregulering og følelsesmæssig udvikling

  • Regulering via sensoriske input fra omverdenen (omsorgspersoners valg af fysiske omgivelser, stimulerende / beroligende / nydelsesfulde stimuli)
  • At kunne mærke/registrere eget arousalniveau, hedonisk tone og signaler fra kroppen om basale behov og følelser (interoception)
  • Regulering via socialt samspil og gensidig afstemning med andre (samregulering)
  • At kunne udtrykke (et bredt spektrum af) følelser, både nonverbalt og verbalt
  • At udvikle en forståelse for, hvad der kan ligge til grund for egne – og evt. andres – følelser i en given situation og kunne agere hensigtsmæssigt på denne baggrund
  • Selvregulering gennem valg af aktiviteter, samspilsformer og fysiske rammer samt via egne tanker eller selvtale

Kognitiv fleksibilitet og problemløsning

  • Opmærksomhedsstyring: At kunne vælge fokus og fastholde opmærksomheden, som det er passende for den igangværende handling eller aktivitet
  • Impulskontrol og initiering: At kunne hæmme eller fremme impulser mhp. at nå et ønsket mål
  • At kunne afvige fra rutinen, når det er hensigtsmæssigt i dagliglivets gøremål og handlinger
  • At kunne afvige fra rutinen, når det er hensigtsmæssigt i leg og socialt samspil
  • At kunne finde på nye løsninger på en given problemstilling (divergent tænkning)
  • At kunne vurdere væsentligheden af et problem i en given kontekst
  • At kunne forhandle med andre i leg og socialt samspil og kunne gå på kompromis med egne ønsker
  • Eksplicit mentalisering: Evnen til at være undersøgende og nysgerrig i forståelsen af, hvilke indre tilstande og bevæggrunde (tanker, følelser, behov, mål m.m.) der ligger bag en given handling
  • At kunne overføre erfaringer fra én kontekst til en anden (generalisering)
  • At kunne lære af sine erfaringer (fx succeser og fejltrin) og kunne reflektere over egen læring

Selvforståelse

  • Bevidsthed om egne præferencer: Hvad kan jeg lide og ikke lide i forskellige sammenhænge?
  • Bevidsthed om egne fysiske signaler (tørst/sult/mæthed, kropstemperatur, toilettrang m.m.) såvel som psykologiske signaler (glæde, vrede, frygt/angst, ked-af-det-hed, overbelastningssignaler m.m.)
  • Bevidsthed om egne styrker og svagheder/udfordringer: Hvad er jeg god til, og hvornår har jeg brug for hjælp? Hvilken hjælp har jeg brug for, og hvordan beder jeg om den?
  • Kendskab til virksomme personlige strategier
  • Bevidsthed om egne værdier og mål i livet (kan være relevant hos større børn)

Trivsel i hverdagen

  • Adgang til meningsfulde og tilpas udfordrende aktiviteter og sociale interaktioner i hverdagen, der giver mulighed for mestringsoplevelser og samhørighed
  • Struktur og variation: Balance mellem overskuelighed, forudsigelighed og rutiner på den ene side og variation i hverdagen og meningsfulde udfordringer på den anden side
  • Kontinuerlig regulering af arousal (op og ned) og følelsesmæssig tilstand gennem det fysiske og relationelle miljø
  • Energiforvaltning og restitution
  • Forebygge eller afhjælpe stress/angst/belastningsreaktioner
  • Selvstændighed i dagligdagen: Påklædning, personlig hygiejne, huslige opgaver, organisering af tid, opgaver og materialer, m.m. NB: Udgangspunktet er barnets og familiens trivsel og ikke samfundsmæssige normer for, hvad man selvstændigt bør kunne klare ved en given alder